METODOLOGIAS DE TRABAJO EN EL AULA: Aprendizaje cooperativo.

        El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje 
en grupo donde hay parte pasiva y activa en el trabajo, 
es decir, en este modelo de trabajo los alumnos ejercen 
de profesor y alumno a la vez. 
Esto implica que cada uno tiene un tarea/función que realiza y acaba.

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          Este tipo de trabajo se caracteriza por ser en cadena, es decir, cuenta con un proceso en el cual cada alumno tiene fijada una función, que le ha sido otorgada según su rol (los cuales van cambiando según se empiece una actividad nueva) y que a su vez, es alimentada por la función de los demás. Por todo esto, también se prodría denominar a este modelo de trabajo aprendizaje coordinado. 
          Pero que un alumno o alumna tenga asignado un rol, no significa que no pueda ayudar a sus compañeros o compañeras, llevándoles a profundizar más en su aprendizaje.
          Los tipos de roles que se adquieren en las distintas actividades son:
                1. Coordinador/a: Comprueba que todos cumplen su tarea, recuerda la tarea de cada uno y
                     dirige la evaluación grupal.
                2. Ayudante: Sustituye al corrdinador/a y supervisa que las tareas se elaboren a tiempo.
                3. Controlador/a: Custodia los materiales, vigila que todo quede limpio y recogido, supervisa
                    el nivel de ruido y controla el tiempo.
                4. Portavoz: Es la voz del grupo ante la clase y el profesor o profesora, pregunta al o la docente
                    y presenta el trabajo al resto de la clase.
                5. Árbitro: Ayuda a mantener el silencio y soluciona conflictos que puedan surgir.
                6. Intendente: Recuerda las tareas individuales, comprueba que todos hagan su tarea y anota 
                el trabajo en el diario de equipo.
  

         Además, este tipo de enseñanza organiza la clase en grupos heterogéneos, que son estables durante todo el curso, hechos por el docente. Este o esta tratará de que no se separe a los niños o niñas por sus diferencias, si no que tratará de unirles más fomentando su trato como iguales y promoviendo la relación entre todos los integrantes del grupo.
      Para llevar esto a cabo, el o la docente elige a los alumnos o alumnas que conforman los grupos según una variable determinada. Además pregunta a los niños o niñas cuando estén en los grupos, tratando de que ninguno se quede o se sienta fuera de este.
      Pero no hay que olvidar que los verdaderos papeles del docente en este tipo de aprendiaje son meramente de supervisor, mediador y facilitador, es decir, guía a los alumnos y alumnas en su aprendizaje diseñando las tareas, interaccionando con ellos o ellas para saber como se sienten, observando como los alumnos o alumnas interaccionan entre sí, cediendo el control de las actividades a los niños y niñas, etc. pero jamás enseña como tal.

    Este tipo de modelo de aprendizaje nos permite valorar más la diversidad, utilizándola para fomentar un aprendizaje más significativo en los alumnos y alumnas. Además, es una de las mejores formas de responder a las necesidades de todos los niños y niñas que conforman la clase.

    Otras de las características más impotantes de este tipo de aprendizaje son: la disposición de la clase, es decir, las mesas están agrupadas en grupos de el número de perosnas que quiera el o la docente;  la realización de un plan de equipo, en el que los niños y niñas que integran un grupo planificarán su forma de llevar a cabo los trabajos, y de un cuaderno de equipo, en el que se plasmará el trabajo de cada uno de los integrantes del grupo y la valoración del trabajo que han realizado los demás, además del suyo propio; la creación de normas por parte de los integrantes de los grupos que se deben de cumplir cuando se lleven a cabo las tareas a realizar; y el planteamiento de una serie de objetivos que se deberán haber cumplido cuando se finalice la tarea.

         Bajo mi punto de vista creo que este tipo de aprendizaje es muy útil porque se garantiza que todos los miembros de un grupo trabajen de forma equitativa.
      Aunque es cierto que si tuviese que poner una pega a este tipo de dinámica sería que algunos cargos tienen mucha más importancia que otros, es decir, algunos cargos solo se dedican a vigilar que el trabajo se realice bien o a moderar el ruido, mientras que otros tienen que cargar con la responsabilidad de escribir todo el trabajo o de exponerlo. Este problema se soluciona rotando los roles para que todos los miembros ocupen todos los cargos al menos una vez, aunque aún así pienso que se podría repartir un poco más las responsabilidades que recaen sobre cada miembro del grupo. 
      Creo que otro punto positivo es que los niños y niñas apuntan en un cuaderno lo que deben mejorar y lo que han aprendido, fomentando la mejora en la dinámica de trabajo en grupo.
      
         Por lo que, y a modo de conclusión, peinso que esta forma de trabajo es muy buena para los niños y niñas ya que fomenta el trabajo en grupo de verdad, haciendo que todos trabajen sintiendo que su rol en el grupo es importante, ya que, si uno de ellos deja de ejercerlo, la actividad que propone el maestro o maestra no se realizará de forma correcta.